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Presentación de +Universidades

+Universidades se complace en presentarles los artículos contenidos de la Revista Inspiración Educativa México No.2 que dicta el Dr. Ezequiel Chávez Collí.

Síntesis Curricular

Embajador en México de T4 Education del Reino Unido.

Embajador de HundrED, Finlandia

Es Doctor y Maestro en Educación, Diplomado en Pedagogía por el Institut Universitaire de Formation des Maitres (IUFM) de Le Mans, Francia. También cuenta con una formación en Filología en Lengua Francesa por la Universidad de Toulouse, Francia. Realizó la licenciatura en Educación en la Escuela Normal “Justo Sierra Méndez” del estado de Campeche, México.

Es investigador, analista, asesor e integrante de comités académicos internacionales en Francia, Reino Unido y Finlandia; y es autor de importantes artículos sobre Educación y Política Educativa. Es articulista en varias publicaciones de prestigio y evaluador certificado por el CENEVAL. También es evaluador de las innovaciones educativas para el Spotlight on 21st Century Skills en América Latina y el Caribe en alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Es conferencista nacional e internacional de temas selectos de pedagogía.

Entre sus cargos, se desempeñó como asesor en la Secretaría de Educación en el Estado de México, asesor de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y asesor en el Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México. Impulsor de varias iniciativas para el intercambio bilateral entre México y Francia para la creación de intercambio de maestros y para el fortalecimiento de la enseñanza del francés y el español en ambos países.

Ha participado en Paris, en el Global Forum on Environment y en la Conferencia “Equidad de Género en los negocios” en la OCDE; asimismo, participó en la Conferencia Mundial de “Inteligencia Artificial” efectuado en la UNESCO.

Recientemente, participó en el Vigésimo aniversario del Programa de Asistentes: MéxicoFrancia en el Centro Internacional de Estudios Pedagógicos (CIEP) de Sevres, Francia.

También es innovador, evaluador y asesor para el diseño de la nueva familia de Libros de Texto Gratuito (LTG) de la Secretaría de Educación Pública.

Presentación de la Revista Inspiración Educativa México No. 2

Estimado lector, es un gusto presentarle la segunda publicación de la Revista “Inspiración Educativa”, en esta edición se abordan temas de mucho interés debido a que aporta elementos sustanciales para fortalecer la profesionalización y actualización docente, directiva e interesados en el ámbito educativo; lo cual permite contribuir al desarrollo de las habilidades para enfrentarse exitosamente a las necesidades educativas.

Los autores son especialistas con amplia experiencia en el campo educativo que comparten investigaciones, iniciativas, proyectos y propuestas que inciden en el fortalecimiento de la labor educativa a fin de garantizar el derecho a una educación de excelencia que tienen los niños y jóvenes de nuestro país.

En esta segunda publicación se abordan temas que permiten conocer aspectos a considerar en la evaluación de los alumnos, propuestas innovadoras que los docentes pueden incorporar en su labor diaria, la importancia de una actitud resiliente en la escuela inclusiva, la propuesta de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje desde el modelo de las neurociencias cognitivas, los paradigmas de los derechos humanos en la era digital, la importancia de la recreación en la escuela así como las necesidades de estudio en este ámbito, los retos a los que se ha enfrentado la escuela secundaria a través de las reformas educativas, la experiencia pedagógica en la enseñanza de la lectoescritura y cómo construir andamios orientados al trabajo colaborativo para transformar contextos socioculturales.

Las políticas públicas en materia educativa y las transformaciones de las sociedades actuales exigen mayor preparación de los profesionales de la educación, en este sentido la revista se convierte en una herramienta clave para la formación continua de todas aquellas personas interesadas en la educación. El contenido de la revista permite reflexionar sobre cómo podemos actuar desde el rol que nos corresponde dentro de la sociedad y cómo podemos contribuir a una sociedad más justa, inclusiva y equitativa.

Por lo anterior, Inspiración Educativa se ha convertido en un medio que llega a muchos lectores, de varios países, interesados en la educación. Asimismo, este espacio se fortalece cada vez más con la colaboración de un equipo interdisciplinario de especialistas que comparten la misma visión para incidir y fortalecer la práctica, la identidad y la actualización docente y directiva.

Reitero mi agradecimiento, estimado lector, por su interés en aprovechar al máximo el contenido de esta segunda edición.

Ezequiel Chávez Collí

La lectoescritura en la primaria ¿una práctica pedagógica?

Prof. Daniel Cabrera Padilla

Docente en la Escuela Primaria “La Corregidora” T.V en Cancún, Q. Roo.

El desarrollo cultural de las personas inicia desde el contacto con los ejemplos que ve en su entorno: quien canta, quien lee, quien dibuja, quien escribe pues a la larga son sus referentes para iniciarse en una vida social que, así como le brindará las herramientas para conocer, adquirir y dominar la lectoescritura también le ofrecerá las más variadas formas de entretenimiento para evitar que lo logre.

Según las autoras ROSALÍA MONTEALEGRE y LUZ ADRIANA FORERO en su ensayo titulado DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA: ADQUISICIÓN Y DOMINIO, afirman que “El desarrollo de la lectoescritura implica los siguientes pasos en el proceso de la conciencia cognitiva: primero, pasar de la no-conciencia de la relación entre la escritura y el lenguaje hablado; a asociar lo escrito con el lenguaje oral; y al dominio de los signos escritos referidos directamente a objetos o entidades. Segundo, pasar del proceso de operaciones conscientes como la individualización de los fonemas, la representación de estos fonemas en letras, la síntesis de las letras en la palabra, la organización de las palabras; a la automatización de estas operaciones; y al dominio del texto escrito y del lenguaje escrito. El lenguaje escrito es una forma compleja de actividad analítica, en la cual la tarea fundamental es la toma de conciencia de la construcción lógica de la idea”. (1).

Pero… ¿Cómo se inicia un niño en la lectura? ¿Cómo generarle ese interés a nivel de conciencia que le haga moverse y tomar un libro, una revista, un folleto y deje de momento cualquier aparato tecnológico?

Por muchos años los investigadores pedagogos asociaban el manejo de la imagen con el dominio de la representación gráfica en vocales, sílabas y palabras que a su vez se transformaban en frases con significado, pero a la larga ese proceso se volvió monótono y aburrido.

¿Conocen algún maestro que en la actualidad trabaje de esa manera? Sin embargo, un personaje ha llamado poderosamente mi atención: Enrique Pestalozzi (1746-1827), escritor, pedagogo y político se da cuenta en su época de los maltratos que padecían los niños de su pueblo y encuentra en la lectura un gran poder para acercarlos a un estado de felicidad y relajación mental.

Decía “…el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas y que a partir de ella se forman las ideas, nos dice también que el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso que se tiene que adaptarse al desarrollo mental del niño en cada momento dado.” Dicho en otras palabras, la “intuición sensible” la dirigió hacia la creatividad comenzando por el dibujo, el trazo de líneas y figuras que les interesara a los alumnos. Rompió paradigmas porque vio algo que en su época no era común observar, los docentes estaban tan ensimismados en las estrategias para que los niños aprendan que descuidaron una parte fundamental de todo ser humano: la imaginación. Pestalozzi sabía que ahí había un nicho no explorado: cómo la mente literalmente explota cuando se lee, cuando se disfruta una buena lectura; y él pensó en el dibujo como una herramienta muy útil para que posteriormente el niño pasara de la imagen a la representación gráfica del nombre, sus características y funcionalidad.

Pestalozzi afirmaba que “La educación que se brinda debe ser creativa y motivadora; para que así el niño adquiera mejor el aprendizaje.” (2). Dicho sea de paso, es ahí donde las habilidades manifiestan el poder de la creatividad: el cerebro se vuelve un socio de los ojos, del oído, de las manos y surge el talento como un torrente de ideas que se van plasmando en las teclas de un piano, en los matices que nos asombran en una pintura, en los versos más sutiles sin importar la edad en la que el alumno descubre sus talentos.

En la actualidad trabajo con alumnos de tercer grado en la escuela primaria “La Corregidora” turno vespertino en la ciudad de Cancún, Quintana Roo y fácil sería afirmar que el entorno familiar no les permite desarrollar a los alumnos la lectoescritura por muchos motivos, sin embargo, al comprometer dentro de la Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2018-2019, la participación del personal docente y directivo de nuestra escuela en la actividad inicial de los días martes titulada “Un maestro diferente, una lectura diferente” grande ha sido nuestra sorpresa al identificar gustos, intereses y hasta preocupaciones que tienen los niños respecto a los títulos de los libros y sus contenidos pues al término de cada lectura (que no sobrepasan los 10 minutos pues se realiza un intercambio de maestros en cada grupo solo ese día) los alumnos interactúan con el libro leído y aplican diversas estrategias de lectura a manera de retroalimentación: muestreo, anticipación, predicción, confirmación y autocorrección, inferencia y monitoreo o metacognición. Todo lo anterior nos ha permitido generar mayor empatía con la comunidad escolar y motivarlos para que posterior a la lectura redacten breves textos relacionados con la lectura que escucharon.

Esto se ha traducido en un incremento en el interés del uso de la biblioteca, así como una ansiosa espera que lleguen los martes para escuchar a otro maestro o maestra, leyéndoles cuento, poesía o algún fragmento de una obra de teatro pues se dan a la tarea después de plasmar sus inquietudes en un texto que nos sirve a los maestros para evaluar nuestra actividad y valorar el avance de nuestros alumnos.